第九十六章 矛盾心理抓质量(第1/5 页)
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六年级年级组会议之后，常丽贯彻校长和副主任的工作意图，语文和数学老师轮流出题，组织六年级学生考试，然后改卷，分析试卷，再在班里详细讲解，让学生理解吃透。
好在六年级老师教案已经备完，作业也成了考试改卷，有的是时间，做这些细致而耐心的工作。学生也没有作业，轻松地钻研一些难题偏题，注意老师在黑板上讲解一些有代表性的题目。
对于好的学生来说，无论变换什么形式，他们的认真态度和细致入微的作风都是不会变的，他们把老师讲解的试题重温一遍，一遍遍做题，一遍遍领会。对于不认真的学生来说，正有了偷懒的时间，靠自觉性完成的任务，在他们身上打了折扣，没有做，没有完成。老师不可能再像往常一样，查看他们完成作业的情况，于是差距就自然而然地形成了。随着时间的推移差距就越来越大。
认真的老师清楚自己的学生，认真抽查不好好学习的差学生，结果像发现南郭先生一样，狠狠地收拾给一顿，稍有一点悟性的学生或有自觉性的学生马上会痛改前非，认真起来，弥补不足，迎头赶上。
小学老师就有这样的天性和责任，因为小学生可塑性极强，又没有抵触情绪和叛逆气氛，所以收效甚好，老师们得到很好的回报，全班整体成绩的上升。但也有个别学生出常的懒惰，老师狠狠地收拾见效甚微。老师在手段使尽之后，还做最后的努力，请家长，威胁打发开除，直到引诱到自己的谋思路途上，就是让自己的学生学习进步。
应该说老师是除父母之外，最怕自己的学生不学的人，想尽办法，威胁利诱，无所不能其极。可怜天下父母心，可怜老师衷心意！
小学生的纯真可爱，顿生恻隐之心是老师们不愿意让其落下。